真正的教育是爱的教育，音乐教育尤其如此。音乐教育不仅是一门艺术学科教育，更是情感教育、人格教育。
策略一：倾听与体察
如果教师能静下心倾听孩子们的心声，俯下身研究他们的行为意识，会发现几乎不存在生来就爱捣乱的孩子，每个调皮的身影后面都有一个值得关注和理解的动机。有的孩子调皮是想吸引老师的关注;有些孩子出格的行为只是想争得一次表演的机会……面对他们，最好的策略就是耐心倾听与体察。可以投其所好让他们大胆表达，或了解他们的真情告白，或鼓励他们积极表演……当他们的情绪有了宣泄的渠道，他们的心声有人关注后，他们也会成为音乐课最和谐的“音符”。
策略二：贴心和温暖
调皮的孩子总会吸引关注，而生性胆小的孩子因为他们不会惹事却时常受到忽略，在热闹的集体活动中发现他们并不难，记住他们的名字并找机会和他们聊天，可以在最短的时间内消除他们与老师的距离感。课间看似随意实则有心的聊天是沟通的最佳方式。“小李同学的新鞋子真帅气!”“小雨，你歌唱时的表情令老师陶醉”…… 通过聊天，给孩子传递一个明确的信息：孩子，你在老师心中!
策略三：宽容并鼓励
每个孩子不可能发展都一样，这既有先天遗传的因素，也有学习能力和习惯的原因。教师若能为他们停下脚步，仔细了解、分析各自的情况，给予他们足够的宽容，会赢得很多顽皮、固执的童心。
小学音乐教育的目标不是培养音乐家，而是培养健康阳光、具备健全人格的孩子。因为儿时的音乐学习经历，而在人生中乐与音乐相伴;因为音乐融入生命，而让成长的道路更加丰富和温暖――这不仅是笔者的事业追求，也是笔者赠与孩子们的至高心愿与祝福。
