摘要:一、要树立正确的学琴理念,并具备良好的心态 那么,我们培养孩子学习钢琴到底是为了什么呢?当初家长决定给孩子学琴时,难道就那么草率、那么没有耐心吗?相对于业余学琴的孩子
一、要树立正确的学琴理念,并具备良好的心态
那么,我们培养孩子学习钢琴到底是为了什么呢?当初家长决定给孩子学琴时,难道就那么草率、那么没有耐心吗?相对于业余学琴的孩子,我个人认为:孩子通过对钢琴的学习,能够得到音乐的熏陶,提高音乐的综合素质,并能掌握钢琴的基本演奏技能,到了中学、大学甚至老年都能弹奏许多优美动听的钢琴曲,即能展示给众人,又能陶冶自身,何乐而不为呢?可实际情况是:在我国,大多数琴童的学琴时间段主要集中在从幼儿园中班开始到小学的四、五年级,似乎这个时间段才是他们学琴的黄金时间和专利时段,能坚持到中学还在学琴的人数可能百分之二十都不到,这是一个很奇怪的现象。我经常和人说:只要你想学琴,任何时候开始都不晚,学习进度慢些,曲目学习的周期长些,又有什么关系呢?学琴真正的主体是孩子,那么一切就要以孩子的立场为出发点,积极配合老师,让孩子能愉快顺利地进行钢琴的学习。可是多数琴童家长并不是这么认为,因而造成了许多孩子的平均学琴时间都只在四到五年左右,会弹奏的可能也就几首当年的考级曲。出现这样的情况,和家长对孩子的学琴理念及心态有着很大的关系。所以茅为蕙女士说得非常好:孩子学钢琴,父母先上课。
二、需要比孩子更能够坚持,切忌求“胜”心切
学琴并非百米短跑,它更像是一场马拉松。刚开始的时候,家长们都会觉得学**钢琴无非是培养兴趣,提高孩子的艺术修养。但是随着学琴过程的深入,在教师们的严格要求、琴童们的交流比较中,家长们的心态开始悄悄发生了变化。教师所指出的一切问题:例如正确的指法、手指跑动的逐渐加速、以及对基本功的更高要求时,家长开始担心孩子是否不够努力?为什么总是达不到教师的要求?尤其是一些教学方式较为传统、教学态度严谨的教师,更倾向于指出孩子的不足而不是经常给予肯定。当差不多时间开始学琴的琴童们已经开始考五级、六级,而自己的孩子还在向四级努力时,一些家长更是坐不住了。他们会开始责怪孩子,给教师提要求(要求更多地为考级而安排教学),并且增加练琴时间、限制孩子参加其它活动等等。这些做法无形之中就像是对正在参加马拉松的选手们说:“你为什么不能再快一点?为什么不冲刺呢?”这些问题会让选手们泄气、焦虑,甚至怀疑自己是否应该继续坚持下去。那么,我们真的是在比赛吗?如果是,终点在哪里?目标还在吗?
每个孩子都有其成长的个性,一个阶段的低迷并不代表以后一直会这样。孩子在学琴的过程中都会碰到这样那样的问题,这需要家长和教师拥有足够的耐心,给孩子一个宽松成长的环境,使其健康自信地发展。
三、选择教师并与之沟通尤为重要
给孩子选择一位合适的教师,是孩子学好钢琴的重要保障。虽然说孩子是业余学琴,但是如果教师选择不当,也会给孩子的学习带来不良的后果。那么,怎样才算是适合孩子的教师呢?笔者认为,主要是符合以下三点:
1、具有较高的专业水准和职业素质,具备良好的音乐综合素养。也就是说,要有一定的钢琴演奏水平,在音乐理论和音乐知识方面要有一定的学识,并具备作为一个教师应有的职业道德,教学态度端正,具有良好的口碑。
2、要有一定的教学经验并具有亲和力,有善于和孩子沟通的能力。这一点在孩子的学琴过程中也是显得尤为重要。因为孩子跟着一位自己不喜欢的老师学习,是很难长久的。
3、教师要能定期举办演奏会或小型的琴童交流会,供孩子相互学习促进,并要能够经常激励孩子,提高孩子的自信心。这点在孩子的学琴成长过程中也是必不可少的。
家长和教师的沟通也是相当重要的。家长要经常向教师了解孩子的学琴进度和状况,以便在家辅导孩子时能够具有较强的针对性、达到较好的效果。反过来,教师也要经常向家长了解孩子的个性和在家的练琴情况,做到心中有数。因为这样便于制定和调整对孩子的教学规划,提高教学效率。当然,和教师沟通的家长相对固定一位,这样有益于沟通和交流的延续性。
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